阿離
2012-7-8 15:16:14
專欄作家阿離，訪問曾經在唐英年推銷政改方案時，在中學高舉「我要有權選特首」紙牌的老師吳美蘭。問及她對教育的見解，文末，吳老師指「知識分子的榜樣是文盲」。
海納百川的教學方法
本科原本是教英文的吳美蘭，在接手教中一級通識科前，早已在英文堂讓學生讀時事文章，播外國紀錄片和新聞；政府回應公眾對國民教育提出的五大原則﹕「培育國民意識、讓學生認識普世價值、培養多角度思考、讓教師開放教學、毋須迴避任何議題」，她早早就全部達標；說民生民主議題，她毫不猶豫，「我很詫異，由中一到中七，中史或中文老師也沒有跟學生談論過這些事，因此我覺得要做點事」。
她嘗試讓學生在海洋裏游出自己的路。第一手資料如新聞報道，或是紀錄片、不同人士的評論文章，都在她的備課匣中；英美德法中港台、官媒商媒獨媒、紅藍綠、左中右的新聞或文章，都是她的教材，「同一件事，寫的人都有不同的觀點與角度，我叫學生去比較，思考認同哪些人多點？為什麼？」讓學生自由地發表意見，互相提問，再總結意見，「我不會左右他們對事情的看法，但我會表達自己的意見，因為我也是一個人，有自己的看法。但我會說明這是個人意見，他們不需要認同，因為我覺得我也不應洗學生腦」。
如果學生的意見與她堅守的價值互相牴觸呢？面對六四事件，學生若認同中共的做法，她又會如何處理？「我會給他多些資料，例如是當時的報紙、影像，讓他自己分析。」若最後學生仍堅持己見？「我也無話可說，我當然會擔心，但我不會說那個同學不對，因為大家成長的背景與時代不同。我只能為他提供更多資料，同學是讀書人，有自己的看法。」
中國模式的國家自豪
對於國民教育獨立成科，吳美蘭坦言詫異。她早早收到《中國模式國情專題教學手冊》，「一見到『中國模式』就丟掉了」，為了好好答覆記者提問，老師立即備課，更做了筆記，「書中有些是好的，例如講述中國政治架構、專有用詞的解釋等，我也認識多了。」圖表精美，「多謝他們整得咁靚。」吳美蘭說，國家做的好事要說，然而書中95%都是揚善隱惡。第27頁提及毒奶粉、我爸是李剛和動車追撞等事件時，「它的字體特別細，其他圖表的字體也沒多大分別，唯獨這些字是超細的，到底是否真的想學生延伸閱讀？」23頁談到汶川地震，死亡悲痛都是未觸之傷，「人民的傷痛是避走了的，只着重救災成果」。第1頁的「中國模式」下，「充分的平等權益」最令人啼笑皆非，「艾未未、趙連海這些事如此多，沒經公平審訊也可以逮捕，我看不到平等權益」。吳美蘭說，書中談及民生社會問題如此不足，如果老師要用來參考，將要花很多時間找大量補充資料才能平衡，「事實上，其他科目也不得不讓路」。多了一科，就是多了一個範疇，多用了老師的力氣。
知識分子的榜樣是文盲
母親是吳美蘭的榜樣。吳媽媽是地主的女兒，小時候從內地逃難到港，她的家人在大陸身受慘痛經歷，「即使她不能走動，她每年都會擔張苐仔到維園悼念六四；23條那年的七一，她拿着拐杖，由起點走到終點。母親是文盲，她也如此堅持，而我是一個知識分子，我不可以為了自己的仕途，別人覺得不應該說的就不說，我不會」。
現節錄，原文刊於《明報》
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