國民教育 - 龐一鳴 - 主場回望

龐一鳴: 國民教育

2012-7-29 23:48:39

超！國民教育！

絕不是趁反國民教育的風潮，才寫篇文趁熱鬧。

實情是，我算是國民教育的前線工作者，過去數年都親身帶內地交流團，讓青年人「認識祖國」，培養「愛國情懷」。所以對國民教育的擔憂，早在政府決定要成立德育及國民教育科之前已出現。

因為回歸後，第一輪的洗腦國民教育早在「旅行」，這無人注意的範圍出現了！

「青年事務委員會」每年資助過百個內地交流團（今年度有140多個，其中一個我有份）。讓16至24歲青少年可以付出廉價至數百元的旅費，就可以去內地交流十天八天，這價錢，真是留在香港也生活不了。因為超低價的吸引力，無數青少年當這些交流團做畢業旅行或暑期活動。雖然拜訪官方機構難頂，但隨後的自由時間可以補番數。一千幾百元可以坐飛機，食足廿餐，跑幾個景點，夜晚一大班人屈在一間房玩遊戲，都幾爽㗎！

你可能以為這班hea住去交流團的青少年，純粹為食為玩，食完玩完後不會被官方的信息洗腦。可惜，這種軟性的洗腦教育還是非常有效。我怎麼知道？

每年我也會接收到幾個內地交流團常客。這些人都有一個共通點：他們對一切批評中國的意見都會這樣回應：

「無錯，中國無民主，無言論自由，充斥貪污，貧富懸殊，不過...」

中共洗腦，不用他們句句歌功頌德，非常簡單，就是想青年人幫口說「不過...」

這「 不過」兩個字，就是軟性洗腦的證據，是中共大量投放資源舉辦交流團的目的，一切都不過想新一代站在中共那邊。就算沒有民主，充滿貪腐， 貧富懸殊，祖國仍然做了很多好事，絕對值得肯定。能夠令青年人說出肯定中國政府的說話，每年花幾多十億，也絕對值得！

所以當我看到洗腦行動升級，由「旅行」轉到「課程」時，我的擔心不比學生和家長少。
旅行，這第一波洗腦已經成績卓越；第二波的國民教育課程，會進一步達到什麼效果，會教育出怎麼樣的青年人？

我想，青少年連「不過」也不會再說了，他們會習慣了空洞失實的歌功頒德，會麻木於充斥謊言的虛假社會。

於是我和大家一樣，決定要上街，表態反對。不要洗腦教育課程！超！國民教育！

但是，若果我們成功阻止開設國民教育科，是不是代表了青年學子不會被洗腦？

這個問題令我整天坐立不安。我「超」了國民教育，非常好！但是否這樣就夠了？

想了一整天，我想到「超」，除了駡人之外，還有另一個意義，就是「超」越的「超」。原來，我要同時用「超」的這兩個意義，才能找到青年人不被洗腦的出路。

然後我問自己，那些人不會被國民教育洗腦？

這一次，我再沒有坐立不安，反而異常起勁，直覺自己問對了問題。

我想起三件美事。

大家還記得的話，五六年前，香港出現了一陣台灣另類小學的報導潮。大家對教育不滿，都想找回盼望。就在那時我讀到全人學校的教育實踐。校長程廷平的一句話改變了我：「明年我們打算派人爬阿拉斯加的雪山﹐幾個學生一直在受訓。我肯定爬過雪山的孩子一定不會變壞。」我相信程校長的意思是一個孩子，攀過雪山，一定會明白就算一個政權有幾偉大，也不會及得上大自然的偉大。物質固然誘人，但攀登者艱辛地登頂，體驗過什麼是真善美，這樣的人要他去附和虛情假意，屈膝於利益的誘惑或權貴的淫威下，絕非這麼輕易。

說點近一些的美事。大陸演員陳坤先生，去年帶著18個人徙步在西藏高原裡走了115公里，在禁語中走了11天。這班人，只用眼睛耳鼻去感受世界，一邊行走，一邊缺氧，一邊回到內心深處去問自己是誰，什麼才是重要等古老但重要的問題，而這些問題在每天流水作業的生活中，我們總是聽不到自己內心的發問。惟有透過自限後的解放，經過儀式洗禮後的昇華，我們的情感會加厚，對真善美的追求會更堅定。就算洗腦教育空降到這18人的生命中，這些課程與行走到西藏相比，也會顯得太蒼白了吧。

說了台灣和大陸，香港呢？其實，香港也不是沒有這樣的空間。

屯門鄉師自然學校，過去五年來一直在打拼，主張以自然為師，培養學生真正的自主自決能力。學生每天上午時段上常規課程，下午轉為生活課程，包括綠色生活教育、生活議會、生活法庭、以及學生按興趣選修專題、藝術小組等。逢星期二下午則為勞動課，學生分組做掃地、耕作等勞動服務，每月舉行一次全校遠足。

除以自然為學習對象這亮點，與現時主流教育最不同的是自然學校的生活課程，學生參與規劃並自律地實踐自己所決定的生活。

學校沒有校規，只有「生活公約」，大家可以自己討論、制定、修改公約。透過討論、訂立和遵守生活協議，實踐民主教育。例如，他們曾決定同學要把玩具帶回校園，要通過考試，以考核同學是否了解自攜玩具的守則，而考試題目和守則同樣由生活會議訂定。當校園協議被破壞，或孩子之間發生難以私下解決的問題，便會提交由大人小孩（法官由教師或學長擔任，同學任陪審團）共同組成的「生活法庭」審理，法官會聽取雙方陳辭、裁決，並判處罰則。

校長海星說過，有一次生活會議的主題非常有趣：究竟可不可以在學校玩紙飛機？有學生覺得亂丟紙很不好；有的學生則認為不能一刀切，不如建立一個飛機場，也有人建議在飛機上簽名。「主題是學生自己想的，解決辦法也是他們來討論，我們發現，其實不做什麼硬性規定，每次討論完了，大家都可以回到很守規矩的狀態。」

由學校所設立的「生活法庭」、「生活會議」等制度，培養同學的民主素養，體會不同議題上，不同取向的人都有著各種不同的觀點，從中學習聆聽、溝通、領導群體與解難等能力。
看到了嗎？自然學校的學生，自小就從校園生活中經驗民主！學生既是政策的制定者，也是實踐者，體驗權利與義務並重、批判與建立並存的公民教育。

當談到國民教育，我們無法只是單單談論接受或抗衡一個獨立的「洗腦式」學科，因為「洗腦」的過程無處不在，大至整個學制、文憑試的制定，小至校園的一個校規、課室的一株植物或一枝國旗，都在反映我們信奉著甚麼，塑造著甚麼。所以，我們需要的不只是純粹銳利的批判，而是帶著超越「國民教育」、甚至是超越教育的新思維，閉嘴去釋放孩子的聲音，赤腳去走進山中傾聽，讓孩子追尋什麼是美好的生活。

原來，問題不只是有沒有國民教育科，又或者要找誰來編一個更好的課程，而是我們為青年人創造了什麼美好的事情和經驗，可以讓他們成為獨立自由的靈魂。只是消極抵抗是不足夠的，我們需要主動出擊！

程校長、陳坤和自然學校已經示範了如何「超」洗腦教育。

讓我們接力吧！